Webbläsaren som du använder stöds inte av denna webbplats. Alla versioner av Internet Explorer stöds inte längre, av oss eller Microsoft (läs mer här: * https://www.microsoft.com/en-us/microsoft-365/windows/end-of-ie-support).

Var god och använd en modern webbläsare för att ta del av denna webbplats, som t.ex. nyaste versioner av Edge, Chrome, Firefox eller Safari osv.

The Reluctant Change Agent : Change, Chance and Choice among Teachers, Educational Change in the City

Författare

  • Pernille Berg

Summary, in Swedish

Popular Abstract in Danish

Med udgangspunkt i et kompetenceudviklingsprojekt for lærere i en svensk kommune

adresserer denne afhandling de stigende krav til forandring og innovation,

der karakteriserer den offentlige sektor generelt. Ved at følge kompetenceudviklingsprojektet

gennem en fire-årig periode sættes projektet i en kontekst af innovation,

globalisering og forandring.

Forfatteren argumenterer, at dele af den nuværende diskurs omkring forandring

inden for uddannelsessektoren er for unuanceret og herved undlader at adressere

nogle af de vigtige aspekter vedr. forandring. Forfatteren har ved at følge nogle af de

75 lærere, der har deltaget i kompetenceudviklingsprojektet, identificeret fire typer

af lærere og disses forhold til forandring. Disse fire typer omfatter forandringsagenten,

reformisten, ildsjælen og den dedikerede lærer. Disse fire typer er efterfølgende

placeret i et forandringsspektrum, hvor deres positioner ift. ovenfra initierede forandringstiltag

og skoleudviklingsområder er skitseret.

Ved at have udarbejdet denne research og denne kategorisering er det muligt for

forfatteren at elaborere og kritisere den allerede foreliggende research omhandlende

forandring af skole og uddannelse. Forfatteren tydeliggør hvorledes ovenfra initierede

forandringstiltag baseres på en fejlagtig formodning om hvorledes forandring

forankres og implementeres. Det er herved muligt for forfatteren at præsentere flere

forklaringer på hvorledes og hvorfor forandring kan møde modstand. Forfatteren

går så vidt at argumentere, at når forandringen manifesterer sig i en fysisk repræsentation

af enkelt individer, som formodes at være forandringskraften, forkastes denne

forandring af bærende udførere af forandringen. Den fysiske manifestation bliver

omdrejningspunktet for de mange faktorer og variabler, der influerer og betinger en

forandringsproces, og for den enkelte lærer er dette ikke nødvendigvis attråværdigt.

Med denne analyse kritiseres forandringsdiskursen og forfatteren argumenterer, at

det er nødvendigt at situere forandringsdiskursen i forhold til innovationsdiskursen,

da begreberne ‘forandring’ og ‘innovation’ anvendes tvetydigt af nogle forskere.

Ligeledes argumenterer forfatteren, at innovation som begreb og diskurs er stigende

i et sådant omfang, at det løbende udvides og nuanceres, og derfor et fænomen, man

som institution skal forholde sig til. Det er dog yderligere forfatterens argument, at

innovationsdebatten vil beriges af at inddrage den indsigt, som de fire lærerkategorier

vedr. forandring, har bibragt. Herved skabes der en erkendelse og forståelse af,

at den metastrukturelle forandring manifesteret i én fysisk repræsentation, ‘forandringsagenten’,

er at skabe en kampplads for forandringsprocessen, som ikke er realistisk,

strategisk klogt eller etisk forsvarligt. Forfatteren argumenterer hermed for en

vedvarende kritisk analyse af de bagvedliggende årsager til forandring og innovation

og kontinuerligt at spørge: hvorfor denne forandring og innovation, for hvem denne

forandring og innovation og hvordan denne forandring og innovation?

Afhandlingen er baseret på flere teoretiske discipliner, innovation, uddannelsessociologi,

organisationssociologi og globaliseringssociologi. Denne tværdisciplinære

tilgang er forårsaget af erkendelsen af, at en kritisk analyse af begreberne forandring

og innovation i konteksten af kompetenceudviklingsprojektet fordrer en tværdisciplinær

tilgang. Forfatteren identificerer anomalier, som ikke umiddelbart lader sig

forklare inden for én tilgang. Der argumenteres løbende i afhandlingen for hvilke

teorier, der kan berige analysen med ny og kritisk indsigt. Metodisk er afhandlingen

kvalitativ, og gennem fire år har forfatteren både observeret, interviewet og skrevet

sammen med de deltagende lærere. Herudover har forfatteren med udgangspunkt i

refleksive tekster samt offentlige tekster tilgængelige på hjemmeside og i foldere foretaget

analyser af de holdninger og begreber, som lærerne udvikler og forholder sig til

gennem projektet.

Med afhandlingen bibringer forfatteren kvalitativ data og heraf udarbejdede kategorier

vedr. forandring til en innovationsdiskurs, der i stigende grad er med til at

sætte dagsordenen for uddannelsespolitik og forandringskrav i flere lande.

Avdelning/ar

Publiceringsår

2011

Språk

Engelska

Publikation/Tidskrift/Serie

Lund Dissertations in Sociology

Volym

94

Dokumenttyp

Doktorsavhandling

Förlag

Lund University

Ämne

  • Sociology (excluding Social Work, Social Psychology and Social Anthropology)

Nyckelord

  • Educational change
  • innovation
  • globalisation
  • change agent
  • competence development
  • drivers of change
  • sociological study and qualitative reserach methods.

Status

Published

Projekt

  • "Studie av masterutbildning i aktionslärande", finansiär: forskningstemat "Skolans arbetsliv" inom Arbetslivsinstitutet.
  • Berg, Pernille (2011). The reluctant change agent: change, chance and choice among teachers educational change in the City. Diss. Lund: Lunds universitet.

Handledare

ISBN/ISSN/Övrigt

  • ISSN: 1102-4712
  • ISBN: 91-7267-331-1

Försvarsdatum

1 juni 2011

Försvarstid

10:15

Försvarsplats

Kulturens Auditorium, Tegnérsplatsen, Lund

Opponent

  • Verner Denvall (Professor)